"לרקוד עם הקהל"

 צ'רלי צ'פלין אמר פעם :" *&^%$#@... "

תמיד נוהגים לצטט אנשים גדולים במאמרים אז רציתי גם!!

אני שירי זלמן שחקנית קומיקאית וכותבת ,בעיקר שטויות. 

איך אפשר להצחיק ??????

אז ככה מאוד קשה למי שלא מצחיק בהוויה שלו וקל למי שכן. אבל....אלו שלא מצחיקים בהוויה שלהם ,יש קלף!

ברגע שיעשו /יאמרו /יכניסו להרצאה שלהם משהו מצחיק בגלל שזה לא צפוי זה מצחיק כפליים !!

אז ממה צוחקים ?? זה מתחלק או בז'רגון "זה יושב על" :

-טקסט מצחיק/ שנון /הזוי

-הגשה קומית /דמויות

ותמיד עדיף ..גם וגם !!

 אז כמה טיפים:

 ”יש פה מישהו מבת ים ?" – הכרות וקשר עם  הקהל שמולך. הנחיה מוצלחת בנויה על קשר/דיאלוג בינך לבין הקהל.

 "אני רווקה בת 30 אין לי שום בעיה עם זה אתם יכולים לשאול את כל החתולים שלי " –

צחק על עצמך ,תקבל הקשבה ואמפטיה ( ואם יצחקו עליך אתה כבר חסין- הרי צחקת על עצמך).

 "מכירים את זה ש... "  חיבור הקהל לנושאי ההנחיה ע"י שימוש בדוגמאות עם הזדהות .

 "אתה צריך יותר מעט אחד? קח קנקן יצא לך יותר זול" –

שימוש בדוגמאות 'נונסנס' / מחוץ לקופסא /דוגמאות מעניינות ע"ע שימוש  מצבי קיצון ( אותם יזכרו בסוף ההרצאה ..)

 "אז תגידי .." ( שני כהן משחקת את קארין מגריזו בארץ נהדרת ) רנינג גג  - בקומדיה מכניסים מוטיב חוזר שמשלב מסוים מתחיל ממש להצחיק ..

כמו בהרצאות-  יוצרים "עוגן" שאליו חוזרים מספר פעמים במהלך ההנחיה המשרת את המסר המרכזי.

 זוג צעיר – "ממי הורדת את הזבל מתוק?  .. אחרי 30 שנה – תעביר את השלט יא שמן .. בניית ההרצאה לפי סדר כרונולוגי / התפתחות .

 "אאאא...בבב...." – מגמגם? בורחות לך מילים ? תשתמש בחסרונות שלך,

אם בורחות לך מילים שכאתה מדבר תביא איתך רשת לתפיסת פרפרים,

או שתעשה מכרז מהקהל למילה החסרה – יתרון ענק בהפעלת הקהל –משאיר אותם  דרוכים כשהם יודעים שהם  צריכים לתפוס אותך בטעותך .

 ועכשיו אני פונה אליך,כן  כן את..אם את יודעת שאת נוטה להפריז בפרטים הקטנים ולפרט יותר מידי ( נו תודי)

את יכולה להכניס את זה להרצאה שלך, תעשי מזה צחוק תפרטי את מרכיבי הקוטג' שאכלת בבוקר עם הגמבה

שבדיוק לא נישאר גמבה אדומה אצל הירקן שבד"כ פתוח עד שעות מאוחרות ובדיוק נדרס לו הכלב שהיה ממש חמוד ובצבע חום ואת מתה על חום אבל קנית נעליים בבז'.....

 " אתם יכולים להעביר ביניכם את האשכולית בזמן שאני מסביר על התפתחות שק האשכים"- להשתמש בדברים מוחשיים -מצגות. לחלק מהאוכלוסייה יש זיכרון צילומי זה יקל עליהם .

 אני רוקד, אני קיים לוקח שאכטה מיוחם אם לא נרקוד, נקפוץ לים אם לא נסתאח', נבכה כולם מילים ולחן: קובי אוז

שימוש בשפת גוף ממחיש ממחיז ו...משאיר את הקהל שלכם ער!

 חיקויים – תמיד מצחיק - הרצאה של ברוקר מקריח -"לדוגמא האדון בשורה הראשונה שמלווה בריבית "

–מלווה בתנועות ידיים של העברת שיער מצד לצד .

 בקיצור כמו שאומרים ( לא יודעת מי, אבל אומרים) צחוק בריא לבריאות!!

את תשכחו לחכות עד שהקהל מפסיק לצחוק שלא יפספסו את העיקר .

בחיוך 

שירי זלמן

על שירי זלמן: מנחה  במרכז אלון בקורס "לרקוד עם הקהל"

קורס עוסק בשיפור יכולות הפרזנטציה והעמידה מול קהל באמצעות כלים של סטנדאפ משחק ו-NLP

להרשמה לסדנת התנסות  ב- 25.5.11 לחץ על הלינק המצורף 

לרקוד עם הקהל- המבוסס על סטנד אפ ו NLP. 

********************************************************************************** 

לרקוד עם הלא מודע בפרזנטציה

כתבה יעל זרעוני

אני בטוחה שרבים מכם שמעו משהו על פרזנטציה               

אולי עברתם איזה קורס, אולי כבר שנים אתם עומדים לפני קהל ושמים לב לגובה הקול שלכם, לבהירות המסר,

לא שוכחים להסתכל על כל היושבים בהרצאה ומודעים לעוד דברים כמו שמלמדים בכל קורס פרזנטציה.

כשהגעתי לקורס NLP טריינר חשבתי בליבי- "שוב פרזנטציה, אני מלמדת כבר שנים קורסים כאלה. מה עוד אפשר כבר לחדש?".

במאמר זה אדבר על תפקידו של הלא מודע בלמידה.

ב NLP  מלמדים כי יש לנו שני חלקים פעילים. החלק המודע- הקוגניטיבי, החושב המבקר, שהמחשבות עוברות בו בצורה סדרתית אחת אחרי השניה. והחלק הלא מודע או כמו שנהוג לומר, התת מודע, שיש לו מספר מאפיינים מעניינים- חלק זה פועל סימולטנית, אחראי על מערכות הגוף, מחפש את הדרך היעילה לפעולתו, לוקח הכל אישית, מדחיק זכרונות או שומר זכרונות, מגיב לסמלים, לא קולט תמונה שלילית.

הלא מודע הוא חלק גדול ומשמעותי בתוכנו( אומרים שמעל 90% ). אז איך זה שלא מלמדים בקורסי פרזנטציה איך לתקשר עם הלא מודע של השומעים לצורך למידה העברת מסרים?

בואו נבחן ביחד מהם המשמעויות של תפקודי הלא מודע על אופן הצגת הנושא שלנו:

כששומרים זכרון שומרים אותו יחד עם המצב הרגשי שבו היית באותו אירוע. זאת אומרת- אם מורה בכיתה מלמדת מתמטיקה ובאותו זמן כועסת על הכיתה שלא הכינה שיעורי בית, או אם מנהל רוצה להעביר מסר כלשהו אך מאיים ומפחיד את כפיפיו. התוכן הנאמר ישמר בזכרון יחד עם המצב הרגשי של השומעים, ואם הדבר קורה מספר פעמים הזכרון מקבל תוקף נוסף. ואז אחרי שנים התלמיד שבגר יזכור את מתמטיקה כנושא לא נעים, ואותו מנהל לא יבין מדוע מה שלימד את עובדיו לא נקלט כראוי- וזאת משום שכשיש רגשות עזים וחזקים אנו לא פנויים ללמידה.

    שאלה: אני עומדת להרצות לפני סטודנטים בפעם הראשונה, לכל אחד מצב רגשי שונה- כיצד אוכל להשפיע עליהם להיות פנוים ללמידה?

תשובה: נכון אמרת- טרם הלימוד, עלינו להשפיע על המצב הרגשי של השומעים, ליצור להם סקרנות, עניין, ציפייה חיובית-

לפני שנתחיל ללמד חומר, וכך המסרים שנעביר להם ייקלטו וישמרו באופן חיובי.

      כיצד לעשות זאת? ומה לעשות? נלמד ונתרגל בקורס.                                                                                                                                 הלא מודע קולט מהר ובצורה יעילה והוא משתמש באסוציאציות, אם כך, כיצד יש אנשים שלא מבינים כל כך מהר? המודע הוא  החלק האיטי.

 שאלה: אם הייתה לי דרך לשוחח עם הלא מודע בלי שהמודע "יפריע", תלמידיי היו מבינים את החומר יותר מהר?

  תשובה: בדיוק כך- יש דרכים רבות ושונות לתקשר עם הלא מודע- וכאן אכניס עוד מושג חשוב- ניתן להכניס את השומעים לטרנס וכך לתקשר עם הלא מודע. טרנס הוא מצב של גלי מוח אחרים, זוכר/ת שהיית ילד/ה קטנה בתקופה הזאת של האביב,

 מה עשית בפסח ואיך היה אז הטעם של המצות, זוכר/ת מה אהבת בתקופה הזאת של האביב, מה ראית אז, מה שמעת, איזה ריח היה בילדותך?

אם הפלגתם רגע בדמיון לרגע לתקופה ההיא של הילדות- סימן שהייתם בטרנס. טרנס הוא מצב טבעי בו אנו נמצאים מספר פעמים ביום, וניתן לרתום אותו ללמידה משמעותית וארוכת טווח. באמצעות כלים של שימוש בשפה מסוימת ובטון דיבור איטי, אפילו בלי שהשומעים ישימו לב, נוכל להכניסם לטרנס ולהעביר להם את המסרים המבוקשים. כשאני מלמדת, אני מלמדת לפחות פעמיים- פעם את הלא מודע ופעם את המודע, אני מופתעת לעיתים עד כמה תלמידיי זוכרים את הסיפורים והדוגמאות שנתתי להם.

הלא מודע מגיב לסמלים- מצויין- לכן כמרצה אוכל לחבר סמלים מסוימים לכל חלק של הלמידה, וסמלים שוים אלף מילים, ולכן הלמידה תהיה משמעותית יותר. סמל יכול להיות משפט מסוים, שיר, תמונה, ביטוי ועוד- זוכרים את עשרת מכות מצרים- דצ"כ עד"ש באח"ב. או מה זה פזצט"א?

הלא מודע לוקח את הכל אישית- גם אם אומרים משהו על אנשים אחרים לדוגמא: מישהי עוברת ברחוב. חברך אומר- וואו איזה גוף יפה יש לה- היא בטח עושה כל היום כושר ואוכלת חסה. את שומעת את המילים ומייד הלא מודע שלך מבין את המסר- אם לא אעשה כושר ואוכל חסה לא יהיה לי לעולם גוף כזה- אפשר להשיג אותו רק בתנאים אלה. המשמעות של הדבר היא שכשהמרצה אומר משהו למישהו- אתה לא תצליח כך, מיד אני מתרגמת את הדברים כאילו נאמרו עלי. אם כך, המרצה יכול באופן מתוכנן ולאחר מחשבה לשתול סוגסטיות, או משפטים שיעבירו מסרים מקדמים וחיוביים לקהל השומעים ויעזרו לו בלמידה.

אל תראו עכשיו שדה חרציות פורח, בשום פנים ואופן אל תדמיינו את השדה הזה. הצלחתם? כל הכבוד!! נכון שלא ראיתם בכלל שדה חרציות פורח? אז מה כן ראיתם אם כך?, הלא מודע לא יכול לראות תמונות שלא מתקיימות, ולכן אמירות כמו אל תלך לים ותכין שיעורים, או אמירה כמו- אני מבקש לא לזלזל- ישר מובילים למילוי הבקשה של המרצה- לזלזל וללכת לים. ולכן כמרצה עלי להשתמש בשפה חיובית ולדעת איך ליצור אצל מאזיניי כיוון חיובי למוטיבציה (וכן, בקורס נלמד שלמוטיבציה יש כיוון).

אותו קורס NLP טריינר פתח לי מחוזות חדשים וכמעט לא מוכרים אך מאתגרים ומשמחים והבנתי וחוויתי לאיזה גבהים יכולה להגיע פרזנטציה.

לסיכום- נגענו על קצה מזלג בשימושים המופלאים והחדשנים שיכולים להיות לעבודה עם הלא מודע בהרצאות ופרזנטציות. נעמיק, נתרגל, נחווה וניישם כל זאת ועוד הרבה בקורס

לפרטים ולהרשמה לחץ על הלינק 

לרקוד עם הקהל- המבוסס על סטנד אפ ו NLP.

בהשתתפות: ג'וליאן שגראן

על יעל זרעוני

יעל היא מאמנת בכירה ומורה בינלאומית מוסמכת ב NLP .

 מנכ"ל משותף של מרכז אלון- לאימון לימוד ו NLP.

כמו כן  מנחה שנים רבות ומעבירה סדנאות והכשרות מקצועיות בתחומי אימון, העצמה אישית וNLP.

יעל מנחה  בקורס "לרקוד עם הקהל" בהשתתפות השחקן ג'וליאן שגראן ועם השחקנית שירי זלמן.